Stereotipi negativi di fronte agli studenti asiatici britannici

DESIblitz scopre la verità dietro il modo in cui il sistema educativo del Regno Unito, gli insegnanti e gli studenti stereotipano negativamente i sud-asiatici, etichettati come "minoranza modello".

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"I nostri peli del corpo sono stati derisi quando le persone hanno sottolineato i nostri peli del labbro superiore".

Gli studenti asiatici britannici delle comunità dell'Asia meridionale nel Regno Unito sono a volte soggetti a stereotipi negativi.

Molti studenti hanno sperimentato la sensazione di essere trattati in modo diverso rispetto ai loro coetanei ad un certo punto durante i loro viaggi scolastici o universitari.

In definitiva, questo trattamento è svantaggioso a seconda del tipo di stereotipo a cui sono associati.

Nella sfera accademica, i sud-asiatici sono tipicamente associati ad attributi positivi. Gli asiatici, in generale, sono considerati la "minoranza modello" poiché spesso sembrano intelligenti e laboriosi.

La causa di ciò potrebbe essere che i genitori dell'Asia meridionale hanno grandi aspirazioni per i loro figli; li incoraggiano a spingersi oltre, a lavorare sodo e ad essere ambiziosi.

Tuttavia, questo potrebbe essere più rilevante per gli indiani britannici.

In genere, nella categoria dell'Asia meridionale, gli studenti indiani britannici superano gli altri studenti provenienti da ambienti pakistani e bengalesi.

Ad esempio, a livello GCSE, il rendimento medio degli indiani britannici era 70.4%, mentre i pakistani britannici hanno una media del 47.8%.

Sebbene il divario di risultati si stia rapidamente riducendo, queste statistiche sollevano la questione del perché alcuni sud-asiatici continuano a non raggiungere i risultati.

La verità è che, mentre i sud-asiatici sono in gran parte collegati a stereotipi positivi, ci sono molti pregiudizi contro di loro.

Fattori come razza, genere, etnia e classe sociale possono tutti contribuire all'emarginazione di qualsiasi gruppo di persone, e i ragazzi di Desi non fanno eccezione.

Gli stereotipi negativi comuni sugli studenti dell'Asia meridionale possono includere cattive competenze linguistiche in inglese, un senso culturale dell'abbigliamento e il tipico "odore di curry".

Tuttavia, questi stereotipi sono rafforzati da insegnanti, alunni e persino dal sistema educativo stesso.

Sebbene questo possa sembrare innocuo in superficie, il suo effetto sui bambini è dannoso per il loro rendimento scolastico e la fiducia in se stessi.

DESIblitz esplora i diversi modi in cui gli studenti dell'Asia meridionale sono soggetti a stereotipi negativi e gli effetti che questo provoca.

Insegnanti

Gli stereotipi negativi di fronte agli studenti asiatici britannici

Secondo la ricerca, i bambini delle minoranze etniche nel Regno Unito hanno un'esperienza scolastica più negativa rispetto a quelli di origine bianca.

Questo perché il modo in cui gli insegnanti percepiscono e interagiscono con i loro studenti è fondamentale per il loro successo educativo e la loro esperienza. Che è stato per decenni il fondamento di pregiudizi ingiusti.

In un etnografico studio di Cecile Wright, ha scoperto che l'"etichettatura degli insegnanti" influisce negativamente sugli studenti asiatici britannici:

"Anche se la maggior parte del personale sembrava sinceramente impegnata negli ideali di trattare allo stesso modo gli studenti di diverse etnie, in pratica c'era discriminazione all'interno della classe".

Wright ha scoperto che gli insegnanti della scuola primaria avevano inconsapevolmente presunzioni stereotipate sugli studenti asiatici.

Hanno pensato che gli alunni avessero una scarsa padronanza della lingua inglese, quindi li hanno esclusi dalle discussioni in classe e hanno usato un linguaggio 'stupido' quando hanno parlato con loro.

Essere stereotipati negativamente da una così giovane età avrà inevitabilmente un impatto trasformativo sugli studenti.

Molti degli studenti nella ricerca di Wright erano diventati ambivalenti riguardo alla scuola in quanto continua il sistema è diventato uno a cui non potevano relazionarsi e in cui non sono stati accolti.

I risultati della sua ricerca sono stati dimostrati in un altro studio condotto da Paul Ghuman nel 2001.

Sebbene Ghuman si sia concentrato specificamente sulle ragazze asiatiche britanniche, ha trovato una quantità ingiusta di stereotipi che esistono ancora nelle scuole del Regno Unito.

All'interno della ricerca, una direttrice britannica nera di una "scuola per ragazze asiatiche a maggioranza" ha dichiarato:

“Quando ho assunto la direzione, sono rimasto sbalordito dagli atteggiamenti degli insegnanti bianchi anziani (per lo più uomini).

"Avevano rinunciato all'istruzione delle ragazze asiatiche - Un commento tipico era: 'Si sposeranno non appena lasceranno la scuola, quindi qual è il punto di aumentare le loro aspettative?'"

È importante riconoscere qui che la maggior parte degli insegnanti del Regno Unito sono bianchi. Inconsapevolmente, possono fare false supposizioni sui loro studenti a causa della mancanza di comunicazione e dell'esposizione a culture diverse.

Barriera linguistica

Gli stereotipi negativi di fronte agli studenti asiatici britannici

Sfortunatamente, questo stereotipo è molto diffuso anche nell'istruzione superiore come la scuola secondaria e l'università. Dove il pregiudizio sull'accento è un problema imminente.

Un'indagine del 2020 di Il guardiano rivelò che:

“Studenti passati e presenti hanno riferito di bullismo e molestie a causa del loro accento e del loro background operaio.

“Alcuni hanno detto che la loro capacità accademica è stata messa in discussione a causa del modo in cui parlavano.

"La Social Mobility Commission (SMC), che monitora i progressi nel miglioramento della mobilità sociale nel Regno Unito, ha descritto la situazione come inaccettabile e ha affermato che gli accenti sono diventati una "barriera tangibile" per alcuni studenti".

Secondo lo stesso rapporto, alcuni studenti ridicolizzati li hanno spinti a lasciare l'istruzione alle spalle.

Ci sono stati anche resoconti di studenti giudicati e penalizzati per aver parlato inglese non tradizionale.

Gli studenti sono, quindi, addestrati a sopprimere la loro accenti e costretto a conformarsi a una voce 'britannica' innaturale.

Questo serve solo a rafforzare l'idea che i Desi non siano accettabili di per sé.

Tuttavia, nei casi in cui gli alunni dell'Asia meridionale non sono veramente in grado di tenere il passo con la lingua inglese, alcuni insegnanti fanno poco sforzo per adattarsi alle competenze linguistiche degli studenti.

Alcuni insegnanti non riescono ad adattare la loro lingua in modo che i sud-asiatici provenienti da ambienti più poveri possano tenere il passo. Gli studenti in questa posizione possono sentirsi intimiditi o scoraggiati.

Questo perché i sud-asiatici, che in genere provengono da famiglie della classe operaia, non sono cresciuti parlando una lingua elaborata che viene spesso utilizzata nelle famiglie della classe media e alta.

Questo può limitare la loro padronanza dell'inglese, al punto che gli asiatici britannici iniziano a modificare il modo in cui parlano e conversano.

In un 2010 articolo di Maya Zara, ha riferito di come gli asiatici britannici ereditano le vibrazioni e i suoni non nativi dei loro genitori migranti, che è considerato un "accento straniero".

Ha inoltre affermato:

“I genitori hanno sottolineato l'importanza della lingua per il successo economico, ei bambini hanno visto in prima persona le difficoltà che una mancanza di competenza può causare.

"I bambini erano ricettivi di queste caratteristiche estranee nel discorso dei loro genitori, e sebbene le usino quando chiacchierano tra amici, i suoni sono usati molto meno in contesti formali".

Ciò dimostra che agli studenti viene instillata l'idea che una persona che parla bene è considerata più occupabile e professionale.

Ciò consente agli asiatici britannici di sopprimere gli elementi distintivi del loro accento, cosa che dovrebbe essere celebrata piuttosto che ridicolizzata.

Oltre a ciò, gli studenti cadono anche nella trappola della profezia che si autoavvera, in cui il processo di etichettatura dei bambini può contribuire alle identità che gli studenti formano.

Ad esempio, i bambini Desi possono ritrovarsi a sviluppare veramente scarse abilità linguistiche a causa del fatto che gli viene detto che questa è la loro identità e nient'altro.

Se un bambino viene cresciuto con stereotipi razziali sia inconsci che evidenti, alla fine potrebbe credere che quei pregiudizi rappresentino chi sono.

Coetanei che non supportano

Gli stereotipi negativi di fronte agli studenti asiatici britannici

Quando gli insegnanti agiscono in questo modo, gli studenti iniziano a capire.

Vedono i loro insegnanti normalizzare l'arte degli stereotipi e iniziano a fare lo stesso. Questo è, ancora di più, il caso delle scuole primarie quando i bambini sono ancora in un'età impressionabile.

Tuttavia, una volta che gli studenti si rendono conto di cosa siano la profilazione razziale e la discriminazione, le loro menti sono estremamente in conflitto tra le identità.

Non solo gli alunni Desi stringono amicizie e vogliono adattarsi alle ideologie britanniche, ma vogliono anche abbracciare la propria cultura e farlo liberamente.

Tuttavia, se i gruppi non discutono apertamente delle origini dei loro amici Desi, allora si introduce una gerarchia, forse inconsciamente, in cui la cultura britannica si trova al di sopra del resto.

In una Fondazione McPin post sul blog, Humma Andleeb discute la collisione delle culture britannica e dell'Asia meridionale:

“Sono un pakistano di seconda generazione e ho frequentato una scuola con una popolazione prevalentemente bianca-britannica.

“Mi sembrava di vivere due vite; da un lato stavo cercando di non trascurare il mio background e la mia educazione, ma allo stesso tempo stavo cercando di inserirmi nella società in cui vivevo”.

Humma aggiunge emotivamente:

“La necessità di nascondere aspetti della tua vita in più contesti porta al dolore.”

La mancanza di intervento da parte di altri studenti accentua maggiormente questa solitudine. Una sensazione che le istituzioni accademiche continuano a trascurare.

Michaela Tranfield, una studentessa inglese al Kings College di Londra, si è tuffata nella sua comprensione del razzismo nel sistema educativo britannico attraverso di lei esperienze:

“Gli abusi razziali e i commenti usa e getta sono stati condonati dalla società britannica e ignorati dagli insegnanti o, peggio ancora, orchestrati da loro.

"Alleva una cultura di atteggiamenti e pregiudizi razzisti armati contro i giovani neri, asiatici e latini per la comica soddisfazione degli altri, facendoli interrogare e vergognare della loro identità".

Per esempio, nomi desi sono spesso derisi e ridicolizzati per essere complicati o, in altre parole, non sintonizzati sull'orecchio bianco.

Tranfield continua:

“Mi è stato detto che non avevo l'odore di un indiano o non ero come gli altri indiani, come se fosse qualcosa di cui dovrei essere grato.

“I nostri peli del corpo sono stati derisi quando le persone hanno sottolineato i nostri peli del labbro superiore.

"Alcuni hanno trovato incomprensibile che potessimo crescere i peli sulle mani e sulle braccia, uno mi ha persino chiamato scimmia a causa di quanto peloso pensavano che fossi".

Poiché le vite domestiche e scolastiche degli studenti sono così dissimili, questi giudizi alla fine portano a uno scontro tra le identità dell'Asia meridionale.

Pertanto, gli ambienti scolastici diventano estranei ai bambini dell'Asia meridionale a causa dell'essere oggetto di discriminazione.

Anche in classe, l'apprendimento diventa difficile quando le persone ti fanno sentire costantemente inferiore.

Ci sono state segnalazioni di studenti dell'Asia meridionale intimiditi, ostracizzati e occasionalmente picchiati in scuole prevalentemente bianche.

La ricerca di Wright ha suggerito che un modo in cui gli studenti venivano ostracizzati era rifiutarsi di giocare con loro.

Ha concluso che questo ha fatto:

“I valori etnici e la cultura delle minoranze appaiono esotici, nuovi, irrilevanti, esoterici o difficili”.

Sebbene questa umiliazione sia passata, il problema continua oltre il parco giochi.

In correlazione alla crescita dei social media, cyberbullismo è anche aumentato.

Essendo costantemente soggetti a commenti razzisti, all'interno e all'esterno della scuola, i bambini dell'Asia meridionale possono provare vergogna e imbarazzo.

Questo è uno dei motivi per cui si formano le cricche. Gli studenti credono che, poiché la loro cultura è stata rifiutata così tante volte, nessun'altra razza lo accetterà.

Il sistema educativo

Gli stereotipi negativi di fronte agli studenti asiatici britannici

Dal curriculum al razzismo istituzionale, il sistema educativo stesso fornisce una piattaforma per gli studenti dell'Asia meridionale per essere stereotipati negativamente.

A partire dal curriculum, non c'è quasi nessuna rappresentanza dell'Asia meridionale nei libri di testo e nelle classi scolastiche.

Probabilmente l'unica volta che gli studenti imparano a conoscere l'Asia meridionale è quando discutono di Gandhi nell'educazione religiosa.

Questo perché il curriculum del Regno Unito è imbiancato.

Le scuole britanniche danno priorità alla cultura bianca nella maggior parte delle aree del curriculum. Ad esempio, le lezioni di storia sono profondamente radicate nei monarchi e nei successi britannici.

Per questo motivo, gli studenti dell'Asia meridionale potrebbero avere scarsi risultati in quanto ritengono che il curriculum non sia rilevante per loro.

Nel 2017, il programma della BBC Newsnight ha segnato 70 anni dal 1947 partizione of India).

All'interno dello spettacolo, c'erano molti membri del pubblico, incluso il sacerdote, il canonico Michael Roden, che ha chiesto l'aggiunta della storia indiana nel curriculum del Regno Unito. roden dichiarato:

“Ero al liceo negli anni '70 e ho imparato a conoscere Clive of India, l'ammutinamento indiano e poi ho imparato a conoscere Gandhi guardando il film, che era la somma totale delle mie conoscenze storiche.

"Ho pensato 'Sono sicuro che i miei figli che vanno a scuola impareranno tutto sull'India, il Pakistan, il Bangladesh e la storia', poi mi sono reso conto che stanno imparando di meno".

Sfortunatamente, questa mancanza di copertura ha contaminato l'importanza storica di questi paesi dell'Asia meridionale in relazione al Regno Unito.

Non solo è importante per gli asiatici britannici capire la loro storia, ma è altrettanto cruciale che anche gli altri studenti la imparino.

La guida letteraria del South Asian Heritage Month (SAHM), Natasha Junejo, ha condiviso lo stesso frustrazione:

“È difficile fare i conti con una storia di soggiogazione delle persone, stupri e saccheggi di terre e tratta degli schiavi – non si allinea con la memoria storica di essere 'il salvatore'.

“Poiché non parliamo del lato irritabile, difficile e scomodo della storia coloniale, non capiscono perché ci siano così tante persone di colore qui, che sono arrivate come cittadini”.

In modo critico, conoscere il bene e il male delle diverse culture è un imperativo per l'unità e il progresso.

Inoltre, il razzismo istituzionale ha effetti simili nell'isolare i bambini Desi.

Questo è il modo in cui l'istruzione, in quanto istituzione, discrimina involontariamente le minoranze. Ad esempio, non consentire le vacanze per l'Eid ma concedere tre settimane di ferie per le vacanze di Natale

Inoltre, ad alcuni studenti viene chiesto di rimuovere oggetti religiosi come l'hijab o i braccialetti per precauzioni di sicurezza.

Questi esempi sono particolarmente dannosi per i pakistani e i bengalesi poiché la maggior parte di questi studenti pratica l'Islam.

Richiedendo tali cose, il sistema desensibilizza gli alunni alle loro convinzioni, facendo loro credere che le pratiche religiose e culturali possono essere attivate e disattivate come un interruttore.

Attraverso questo processo, gli studenti raggiungono un passo più vicino alla conformità alle usanze tradizionalmente britanniche.

Sottorappresentato

Gli stereotipi negativi di fronte agli studenti asiatici britannici

Inoltre, la mancanza di modelli di ruolo dell'Asia meridionale nelle scuole contribuisce all'ignoranza sia degli insegnanti che degli altri studenti.

La verità è che gli studenti bianchi possono stereotipare gli studenti Desi perché non interagiscono con la loro cultura.

GOV.UK ha pubblicato alcuni dati interessanti nel febbraio 2021, che hanno evidenziato che nel 2019, l'85.7% di tutti gli insegnanti nelle scuole finanziate dallo stato erano bianchi.

La cifra allarmante rafforza la falsa dichiarazione all'interno delle scuole del Regno Unito e i pensieri preoccupanti che questo può causare agli studenti asiatici britannici.

Gli alunni che girano per i corridoi e le classi senza vedere rappresentato il loro background possono sentirsi vulnerabili, soli o esclusi.

Inoltre, vedere un corpo docente prevalentemente bianco può indicare che la professione è innaturale per gli asiatici britannici da ottenere.

In questo caso il silenzio parla più forte delle parole e la loro invisibilità nel curriculum sicuramente non passa inosservata.

In definitiva, il sistema educativo del Regno Unito non riesce a fornire agli studenti dell'Asia meridionale un supporto adeguato, sia dentro che fuori la classe.

Di conseguenza, molti bambini Desi finiscono per perpetuare questi problemi, abbattendo la loro fiducia e interesse per l'istruzione nel processo.

In caso contrario, alcuni studenti diventano conformisti, accettando semplicemente che la cultura dell'Asia meridionale non ha posto in Gran Bretagna.

Ad ogni modo, entrambi sono chiaramente dannosi per gli studenti di qualsiasi minoranza.

Cambiare il curriculum

Sebbene sembri che siamo troppo lontani, c'è ancora speranza per il futuro poiché la crescente diversità ha molti attivisti che lottano per l'abolizione degli stereotipi negativi dell'Asia meridionale.

Con più modelli di ruolo Desi e bambini esposti a culture diverse attraverso Internet, le possibilità di sperimentare tali stereotipi negativi potrebbero finire.

Nel giugno 2020, migliaia di persone in tutto il Regno Unito hanno firmato una petizione per inserire la storia dei neri e dell'Asia nel curriculum nazionale per combattere il razzismo. Tuttavia, è stato respinto dal governo del Regno Unito.

Sebbene, nel 2021, Il guardiano ha riferito che "più di 660 scuole in Inghilterra hanno aderito a un curriculum diversificato e antirazzista".

Questo invia un chiaro messaggio ai sud-asiatici britannici che sta finalmente arrivando una svolta tanto attesa.

Fino a quel giorno, sostenere la rimozione dei pregiudizi nei confronti di tutti i tipi di gruppi dovrebbe essere centrale per lo sviluppo del Regno Unito come nazione.



Anna è una studentessa universitaria a tempo pieno che si laurea in giornalismo. Le piacciono le arti marziali e la pittura, ma soprattutto creare contenuti che servano a uno scopo. Il suo motto di vita è: “Tutte le verità sono facili da capire una volta scoperte; il punto è scoprirli.”

Immagini per gentile concessione di Keith Barnes, Freepik, SBS. Mensile per insegnanti e assistenza legale online dell'Illinois.




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